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河南省招教面试内部资料14:说课万能模板二

  《 》是人教版 必修教材第 单元第 个课题。在此之前,学生们已经学习了 ,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此,本课题在 中具有重要的地位。

  本课题前面承接本教材的 部分,后面是本教材的 部分,本课题的理论知识是学好以后课题的基础,在整个教材中起着承上启下的作用。

  根据本教材的结构和内容分析,结合✕✕年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  本着✕✕✕新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点:教学重点:。

  为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

  年级的学生学习了 ,而且有一定的 能力与 能力。学生的 和 增强,但是 能力以及 能力不够,需要激发学生的学习兴趣,使其积极参与到教学过程中,通过 和 等活动掌握 。这都是我在本节课中需要重点关注的地方。

  我们都知道 是一门培养人的 能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

  考虑到 年级学生的现状,我主要采取情境教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动地去发现周边的客观事物,发展思辨能力。

  当然,教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果,同时也体现了课改的精神。

  1. 直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

  2. 活动探究法:引导学生通过创设情境等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

  3. 集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作精神。

  由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并列举一些社会上存在的有关现象,在老师的指导下进行讨论,然后通过归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本课题知识的认知更清晰、更深刻。

  我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人。”因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

  在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

  1. 导入新课(2~3 分钟):由上节课学过的知识和教材开头的情境设置导入新课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系;二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是 教学非常重要的一个环节。

  2. 讲授新课(35 分钟):在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。根据教材的特点、学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识兴趣化。重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

  

  3. 课堂小结(2~3 分钟):课堂小结的目的是强化认识,可以使学生将课堂讲授的知识尽快地转化为自己的;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解✕✕理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

  4. 板书设计:我比较注重直观、系统的板书设计,能及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:。

  5. 布置作业:针对✕✕年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是:。

  根据新课程标准的要求、环亚国际娱乐,知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增有减。

  1. 运用了模拟活动,强化学生的生活体验。对于教材这部分知识所对应的✕✕现象,学生已经具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中应进行思考和认知的指导,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,提高学生的兴趣,充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,实现理论知识与实际生活的交融。

  2. 组织学生探究并形成新的知识。我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境、呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求达成教学过程与教学结果并重、知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、意的统一。

  第二步---确定了产品范畴,就可以为自己确定一个设计目标。确立这个目标不是异想天开的,也不是不切实际的。你可以登录相应的设计论坛,里面总有一些设计的例子,你可以选择一个定一个目标。目标一定要定好,设立前考虑周全些,自己到底有没有渠道能够完成这个设计。

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