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济南大学机械学院工业设计系主任吕冰专访

  机械工程学院开始筹办工业设计专业之初是在2000年,是一个辅修专业,学生只有12人,2001年工业设计系正式成立,开始面向全国招生,共招收本科生44人。目前本专业拥有12人的教学团队,其中,教授2人,副教授4人,讲师6人,是一支职称结构及年龄结构基本合理、学历层次较高、学术思想活跃、治学态度严谨的师资队伍。

  几年来,先后承办教育部工业设计教学指导委员会研讨会暨济南大学工业设计周活动,全国工业设计专业优秀毕业设计作品展,清水吉治国际工业设计研修班,光宝科技亚洲工业设计大赛推介会,并且聘请中国工业设计教学指导委员会主任何人可教授、中国工业设计教学指导委员会委员许喜华教授、中国工业设计教学指导委员会委员赵英新教授为客座教授并举行学术讲座,机械学院还在全校范围内开展推广设计文化的设计节活动周,这一系列举动大大提升了济南大学机械学院工业设计专业在全省乃至全国的知名度,加强了工业设计兄弟院校的交流与合作,促进了工业设计的教学水平的全面提高,为学生提供了与工业设计专家面对面交流的机会,提高了学生创新实践的积极性;教师团队积极指导学生参加全国、省、市各类专业大赛并取得了可喜的成绩。

  吕冰:我们尽力丰富和充分发挥济南大学机械学院的教学资源。依托机械学科,充分利用机械学科其他专业的师资和实验设备资源,进行教学改革,逐步形成具有产品结构设计特色的工业设计发展方向。2009年我们重新修订教学计划,统一大一教学平台,也就是大一各专业统一教学内容,大二进行选专业,凸现人性化教育理念,作为工业设计专业共分为两个教学模块,产品造型设计和产品结构设计,在这方面我们的改革力度相当大,在国内工业设计专业中尚属首次,是要冒一定风险的。我始终认为排斥结构的工业设计是一种虚伪可笑的,许多工业设计学生谈技术色变、谈结构心虚、搞设计只会天马行空的画两笔,一接触到实际问题就慌了神,岂不知设计本身就是要解决问题的。

  作为济南大学工业设计专业注重突出产品开发设计特色和提升创新能力。以服务山东地方经济、培养应用型技术人才为目标,同时,将发明问题解决理论(TRIZ)引入到工业设计课程体系中,为大学生的创新能力培养提供新的模式。同时大力提倡工业设计学生积极参加产品创新设计竞赛活动,在参赛人员组配方面,要求工业设计学生担当主角,机械设计学生协助配合,收到了良好的效果。

  2004年我系学生参加全国创新杯产品设计大赛,取得方案设计类一等奖。2005挑战杯学生课外学术大赛,取得山东赛区特等奖、挑战杯全国大赛决赛三等奖好成绩。有4件学生毕业设计作品入选2004和2005年度全国工业设计专业优秀毕业设计作品展。并且在山东省机电产品设计大赛,获得一等奖2项,二等奖6项,优秀奖2项,其中一件入围全国机械创新设计大赛决赛,并获得全国二等奖。

  吕冰:利用多种平台,提倡实践创新活动,并且校企多次合作,以冠名竞赛的方式解决企业的实际课题。我们正在酝酿建立山东省工业设计中小企业联盟,联盟成员有义务为院校提供实践教学基地和各种毕业实习、生产实习的机会,同时作为联盟成员企业有资格优先享有学校的设计成果和设计人才。

  吕冰:一年一度的毕业求职高峰,在今年显现出极端的一面,大面积高覆盖率地投递简历,只要跟设计沾点边的,一个都不放过,漫天撒网的结果是仍然有那么多人还没找到工作,一时间同学们都很恐慌。不过作为工业设计学生,经过阵痛之后没有一个学生找不到工作的。而且对不同工作岗位适应能力都特别强。

  视觉同盟:从进入大学接受设计教育到毕业之后走上工作岗位,学校如何帮助学生规划职业生涯?

  吕冰:我认为学生进入大学接受设计教育到毕业之后走上工作岗位,作为主体的学生是千变万化的,作为客体的学校不可能通过统一的教育模式就可以一劳永逸的解决学生职业生涯的轨迹的形成问题,

  设计人才的培养是个性化导引的过程,毕业出口应当允许多样化的结果,我在指导学生学习设计概论课的时候就强调,作为设计专业的学生应当学会设计自己的未来,工业设计分很多环节,即使学生将来毕业以后进入设计公司,也只能是这些环节上的一分子,如何进入角色,从今天开始就要进行规划,根据自己的沟通能力、手绘能力、数据建模能力、模型制作能力、优化结构能力分别进行强化,即使一些想跨专业考研的同学,也要建议他们将来的研究方向尽量处于所跨学科与工业设计的交叉领域,这样更容易出成果。

  视觉同盟:作为人才培养不同时期的两个主体,您觉得学校和企业各应该承担什么样的责任?

  吕冰:作为人才培养不同时期的两个主体,显然学校应当承担培养的主要责任,尤其对人品的培养显得至关重要。一个品德有缺陷的设计师是有损社会和谐的祸根,他的专业素质越高对社会的危害就越大。提倡学校职业化教育的同时,应着重强化学生职业道德和做人准则的培养。

  从系统上改革教学体系和教学模式,济南大学工业设计专业正在着力进行这方面的尝试,设计教育是多元化的,不能大一统,不能搞设计教育的计划经济,而应当根据自己的资源优势和市场需求搞特色教育。企业就像一个大筛子,优胜劣汰是其永远的准则。

  吕冰:作为社会职业教育培训,是市场经济的必然产物,人才供需矛盾的白热化,更加剧了社会职业教育的蓬勃发展。这种现象愈演愈烈是学校系统教育的悲哀,作为工业设计专业尤其如此。学校设计教育没有很好的完成既定的教育任务,然后将包袱甩给了社会,社会当然会做出反应,但病根在学校。很多企业老总评价工业设计学生时说:他们本科4年学到的能耐在企业一个月内就释放干净了,他们必须重新充电,否则无法胜任新的设计任务。

  吕冰:大学教育职业化是必要的,将企业的实际设计项目大量导入学校,作为大学教育职业化的重要一环。特别是设立专向资金充分吸引企业资深设计师和前线设计师的智力资源,进行专业素质强化培训,培养学生的职业观念,更好的适应设计市场对设计人才的多样化的需求。

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